"En l'educació, l'objectiu no han de ser les notes dels exàmens, sinó la felicitat", Roger Schank

Ens passem mitja vida memoritzant coses que poc després som incapaços de recordar. Per Roger Schank això és una pèrdua de temps i de neurones. I sap del que parla. S'ha passat 35 anys exercint com a professor a tres de les universitats més prestigioses del món. Ara està entestat a crear nous col·legis que formin a ciutadans de profit i no a intel·lectuals, en què els alumnes siguin més feliços i aprenguin a entendre. De moment, ofereix sistemes alternatius d'aprenentatge des de la seva companyia Socratic Arts i la seva organització sense ànim de lucre, Engines for Education.

No té cap sentit. ¿Ho saps, no?

El què?

'El sistema educatiu actual! Es basa en moltes i males premisses. Una d'elles és que el memoritzar com lloros és una cosa útil. Però no ho és!

Doncs de petits a l'escola la majoria de les coses s'aprenen així.

La veritable raó per la qual s'ensenya a aprendre coses de memòria és perquè el concepte d'escola es va inventar a l'època de la revolució industrial i en aquells temps per l'únic pel que es preocupaven era per entrenar treballadors per a les fàbriques. Persones que feien el mateix una vegada i una altra durant moltes hores al dia. Al final, se'ls entumia el cervell, pel que van decidir preparar-los per allò des de l'escola. Per aquest motiu aprendre sigui tan avorrit. Van començar a ensenyar coses poc divertides que els nens repetien i repetien, així s'asseguraven d'aconseguir bons obrers. I aquesta és l'única raó per la qual avui memoritzem.

Però, què passa amb les taules de multiplicar?

L'única cosa que has d'aprendre de memòria són les taules de multiplicar. És cert. Perquè quan estàs pagant alguna cosa vols saber ràpidament quant és 8 per 6. Ara bé, digues-me una altra cosa que hàgim de aprendre de memòria.

Els rius, les capitals dels països ...

Per què?

Perquè és útil.

Oh, no! Estàs perduda! ¡Creus en el sistema! [Riu a riallades] Som-hi! No hi ha ni una sola raó per la qual hagis de aprendre't els rius de memòria. Ni les ciutats. Ni els reis. Ni les guerres.

El podem buscar a Google

Oblida Google. Anem a parlar de com aprendríem si les coses fossin diferents a l'escola. Segurament, alguna vegada viatges a algun lloc i miris un mapa. Per exemple, pot ser que vagis a Nova York i investiguis com arribar, miris el lluny que està, quines coses pots visitar. Un cop has anat, tota la vida recordaràs si per allà passa o no un riu, com es diu i no se't oblidarà. Pots aprendre de memòria un munt de dades sobre la ciutat, però no tindran sentit. Els records van lligats a les emocions, a les vivències. L'escola és l'oposat a l'educació. Perquè l'educació arriba a través de l'experiència a la vida. En lloc d'ensenyar-te el nom dels rius, per què no fer una excursió amb els alumnes per Espanya i visitar ciutats i aprendre in situ?

¿I què hi ha de la història?

La història és la cosa més inútil que mai es va crear! I m'ho dius a mi que et expliqui per què, perquè cada vegada que dic això tothom s'enfada molt. Als Estats Units, ens diuen que és molt important saber qui era George Washington. Quan pregunto per què, ningú sap, però em reiteren que és molt important. Val. Però llavors, llegeixes coses sobre George Washington i descobreixes que tenia 100 esclaus, que es va casar amb una dona rica pels seus diners, que no era una bona persona ... anem, que d'heroi, res de res. I llavors, de què estem parlant quan ens referim a la història? ¿Cal obviar aquesta part i només quedar-nos amb que va ser el pare del nostre país?

Molts em salten amb la frase d'un tal George Santayana: "Aquells que no coneixen la història, estan condemnats a repetir-la". Gran frase que, però, no funciona. Pensem en la guerra: I i II Guerra Mundial, Vietnam, Iraq, Afganistan ... segueixo? A l'escola hem estudiat aquests conflictes. Segur que George Bush també, i, en canvi, no es va parar ni un minut a pensar sobre això quan va decidir envair l'Iraq. Que ensenyar història a l'escola serveix perquè no es repeteixin certs patrons no són més que falòrnies.

¿I doncs? Per a què empollarnos el llibre d'història?

Perquè és la forma que té el govern de dir-te coses que fan que ells semblin els bons de la pel·lícula. Segurament, a Espanya us ensenyin que la conquesta de Sud-amèrica va ser una cosa positiva. Que li preguntin als indis del Perú si opinen igual! A Estats Units ens ensenyen, per exemple, que mai hem començat una guerra, que sempre hem estat els bons, que sempre hem fet el millor per a tots ... Ah sí ?!

Ara, això no vol dir que no pensi que la història és interessant, que ho és. I també crec que la gent sí hauria estudiar-la, però no tots, sinó el 2% de la poblaci que són intel·lectuals amb coneixements profunds, capaços de discernir sobre les dues cares d'un tema. Capaços d'entendre el paper de l'antiga Roma. És clar que és interessant saber dels romans, però que els estudiïn aquests intel·lectuals, i que no es forci a tots els estudiants a aprendre sobre ells.

Llavors, si no enseamos ni mates, ni història, ni geografia qu han d'aprendre els nens a l'escola?

Vols que et digui el que podran aprendre a l'escola i que serà molt til?

Com educar els nens. És una cosa summament important en la nostra societat i sembla que ja ningú es dóna compte ni sap. Abans els xavals es passaven el dia amb els avis, ara en canvi, no. Noms els veuen de tant en tant. Una altra cosa til per a impartir a classe: medicina. En lloc d'aprendre la taxonomia vegetal i animal, que no et serveix de res, podrem aprendre coses sobre prevenció, per exemple. O les equacions qumiques. Te les ensearon a classe?

Es em donaven fenomenal!

Genial! I t'han servit per a alguna cosa a la vida? En canvi, en química ens podran ajudar a entendre qu passa quan prenem un medicament, cmo acta en el nostre organisme. O negocis. A que tampoc et ensenyen economia a l'escola? I, no obstant això, vivim en un món governat pels negocis. Llavors, per qu, en lloc de ensearles mates, llengua, literatura, història als nens, no els donem coneixements sobre temes psicològics, com cmo portar-se bé amb els altres s; cmo educar un fill; cmo gestionar temes econòmics, però no teoria, sinó cmo portar un negoci, per exemple; ocmo trobar una feina

Comencem pel principi. Qu hauria de aprendre un nen de 4 5 anys?

En aquests moments, estic creant una escola per al meu nét de quatre anys. I per a això, el primer que he fet és preguntar qu li agrada fer. Sovint parlo amb l per Skype i fem coses junts, com jugar, dibuixar. Per això es que li encanten els trens i el que és interessant és que li puc ensenyar a llegir ia escriure a través d'ells. Puc aprofitar una interès del nen perquè aprengui. Per això, al meu col·legi, els nens d'aquesta edat aprendran coses de camions, d'avions, de cotxes. Jugaran amb ells, a dibuixar-los, a pintar-los, mentre els enseamos a llegir ia escriure. Tamb tinc una néta, per encara és massa petita per anar a l'escola. Però quan tingui l'edat necessària, tamb dissenyar un per a ella. Primer, esbrinar qu li agrada.

Necesitars 30 profes en cada classe, un per a cada nen.

Crearem grups d'interès. El meu nét estarà en un grup de 12 nens amb un professor. Tots aquests nens hauran convingut que els agraden, per exemple, els camions. No només jugaran amb ells, també faran una mica de música, jugaran a futbol, ​​totes les coses que els interessen. En una altra habitació, hi haurà un altre grup amb altres interessos i així. La idea és que no tots facin el mateix, que cadascú pugui escollir aprendre el que li agrada. Per exemple, per què no hi ha un curs de disseny de roba a primària? Estic segur que a les nenes els encantaria. No es tracta d'obligar-les a que ho facin, sinó d'oferir-a l'escola. Pensem, què necessiten aprendre els nens quan són petits? A portar-se bé amb els seus companys, a comunicar-se, a pensar les coses, a llegir, a escriure. I tot això ho pots ensenyar en qualsevol context. No tens per què avorrir als nens.

Ensenyar a través de coses pràctiques i que els motivin.

És clar, com fan els pares, per exemple, quan els ensenyen a parlar. No els fiquen un rotllo de com es formen les coordinades, o les subordinades, ni els diuen que això és un adjectiu o un verb. Simplement, els parlen, els corregeixen. Quan els nens no saben alguna cosa, pregunten el que aquesta paraula significa. Això és educació. I així és com ha de funcionar. La idea actual d'escola està antiquada, passada de moda.

Què hi ha de la cultura general? Tal com planteges l'escola, sabrem molt però només del que ens interessa, i poc o gens de la resta.

Però és que la cultura general, no funciona. A Espanya hi ha un 30% d'abandonament escolar. Als Estats Units, en alguns llocs és de 'fins al 75% !! No pots posar-te a discutir sobre la cultura general quan tens gent que no sap ni llegir ni escriure. El primer que hem d'aconseguir és que s'interessin; fer que vulguin anar a l'escola. Aprendre és divertit quan tens 5 anys, per què després es converteix en una cosa avorrida?

La transmissió de la cultura és una de les coses que el govern utilitza com a control. Parlava recentment amb el ministre d'educació d'Itàlia i em deia que Dante havia de formar part del currículum escolar, que era important per als italians. Però no ho és. Aquí a Espanya us diuen que cal aprendre Cervantes. Però no teniu per què. El món sobreviu sense ell. Si vols llegir a Cervantes, pots agafar una novel·la i fer-ho. Ningú et deté. Amb això no vull dir que no hagi d'haver lectura en el currículum escolar. Però cal crear interès en la lectura. No podem obligar a tothom a llegir el mateix. La cultura d'un país és la cultura d'un país i és diferent per a cada persona. Segurament, la teva visió de la cultura espanyola sigui diferent a la d'una altra persona d'aquest país. Pel que no és important ensenyar-cultura espanyola mitjançant la lectura.

'Pretens revolucionar tot el sistema!

Des de la llar d'infants fins a la universitat. Als Estats Units hi ha 3000 universitats; ensenyava a tres d'elles, les millors, suposadament. El problema és que fabriquen gent amb doctorats que es converteixen en professors en altres universitats, que fabriquen al seu torn a altres doctors que es converteixen en professors d'altres universitats i així. Les 3000 universitats estan ensenyant exactament el mateix. Per exemple, totes copien el currículum de la Facultat de matemàtiques de Yale. El problema és ... qui vol un doctorat per la universitat d'Utah en matemàtiques? Moltes universitats estan ensenyant sense cap propòsit. En lloc de copiar el currículum, podrien escollir una universitat, que s'especialitzés en investigació, que va ser líder, i que les altres universitats t'ensenyaran altres coses, com com aconseguir una bona feina. No cal que tots els centres educatius del món ensenyin el mateix. És que no hauria d'estar permès! L'objectiu no haurien de ser les notes dels exàmens, sinó la felicitat, que prové d'una vida emocionant, que incorpora habilitats laborals, capacitat de raonament, capacitats personals, i no inclou fórmules matemàtiques ni obres literàries que consideren sagrades les diferents cultures. Hem d'ensenyar el que importa avui en dia i deixar d'ensenyar coses que no serveixen per a res en el món real. El meu gendre, per exemple, es va doctorar en literatura russa. Va ser a una de les millors universitats del país i era un excel·lent estudiant. Però quan em va dir que s'anava a doctorar en literatura russa, vaig pensar que em prenia el pèl.

Per?

Com que per? ¿I això per a què li serveix? ¿Aconseguirà una feina? L'única cosa al que podria optar és a ser profe i no crec que es necessitin més profes de literatura russa ... Ell, és clar, no estava d'acord amb mi. Porta set anys casat amb la meva filla i treballa ara amb mi elaborant cursos. És un tipus intel·ligent.

Què fas a Barcelona?

Col·laboro amb la Universitat de La Salle. Estem preparant un programa d'MBA que consisteix en set parts, cadascuna d'un mes o sis setmanes. I una d'aquestes parts té a veure amb l'ètica en els negocis, en la cultura. Vaig anar a veure a professors universitaris dels EUA i els vaig preguntar si podien donar aquestes classes. Em van dir que és clar. Però quan vaig voler saber què anaven a ensenyar ... dades. I no farem això. Llavors vaig recordar que un cop vaig conèixer un professor de literatura russa - que no era la meva yerno-, el més prestigiós dels EUA. Sabia que era un excel·lent docent i li vaig preguntar que per què ensenyava literatura russa. Llavors ell em va contestar que ell no ensenyava als seus estudiants una obra, Guerra i Pau, Anna Karenina, sinó la vida. Les circumstàncies en què vivien els personatges, les relacions humanes, com s'enfrontaven als problemes, l'amor, el desamor. I de tot això és del que parlava a classe. Li vaig donar unes voltes a allò quan em vaig plantejar dissenyar l'assignatura d'ètica en els negocis d'aquest curs. I li vaig proposar al meu gendre que escrivís una novel·la que fos sobre negocis ètics, en la qual els personatges es troben davant dilemes ètics i el lector ha d'avançar en una direcció o una altra.

Com en els llibres aquells de Segueix la teva aventura

I així és com entens els dilemes ètics, a la gent, formes de manejar-... Els humans ens comuniquem i aprenem a través d'històries. En una festa, per exemple, tothom s'intercanvia històries contínuament. I pots aprendre molt d'elles si te les diuen en el moment adequat. Es tracta d'aprendre de l'experiència, del coneixement compartit per a si, seguir la teva pròpia aventura. Bona sort!

Font: Cristina Sáez, periodisme reflexiu sobre ciència, art, tecnologia i pensament

Font: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com

"En l'educació, l'objectiu no han de ser les notes dels exàmens, sinó la felicitat", Roger Schank