A l'edat de tretze anys es produeix una segona oportunitat d'aprenentatge que cal aprofitar, assegura el filòsof
«La mala premsa dels joves està agreujant el fenomen en lloc de resoldre-ho», assegura el filòsof
L'adolescència pot ser una etapa turbulenta, de crisi inevitable, d'irresponsabilitat i conductes de risc. O no. Per al filòsof i pedagog José Antonio Marina, aquesta mala premsa dels joves està agreujant el fenomen en lloc de resoldre-ho. De fet aquests models socials, adverteix Marina, es converteixen en profecies autocomplertes pel sol fet de dir-les. «Si repetim moltes vegades que els adolescents són ineducables i difícils de tractar, aconseguirem que ho siguin», augura. La seva última obra «El talent dels adolescents», editada per Ariel, ve a unir-se a un moviment incipient en països anglosaxons liderat per psicòlegs especialitzats en aquesta franja d'edat que advoca per canviar paradigma: «Perquè no s'adequa a la realitat i perquè pren com a representació l'adolescència d'un 15 per cent que si són molt conflictius », adverteix. Només cal mirar, proposa, les enquestes espanyoles, que ens diuen que més del 80% d'individus en aquesta franja d'edat no tenen cap tipus de crisi. És més, descriu, «ho passen bé, es porten bé amb la seva família i únicament tenen la baralla per ampliar els límits normal que es presenta al llarg de la història però que entra dins de la dinàmica clàssica de la recerca de la independència inherent a l'adolescència. Diria de fet que entra dins de les seves obligacions evolutives ».
- En què es basa aquest nou corrent per desmuntar els mites que hi ha entorn a l'adolescent?
-Aquesta nou corrent advoca per prendre l'adolescència com una nova segona oportunitat. Per a això es basa en els últims descobriments de la neurociència, que parlen de que cap als 13 anys es realitza un nou i complet redisseny del cervell. És una segona oportunitat d'aprenentatge que hem d'aprofitar per explicar als adolescents que han de treure el carnet de conduir del seu nou producte, que és el moment de decidir sobre la seva personalitat.
- Com es prenen aquesta nova teoria els joves?
-Quan s'ho expliques bé els produeix una gran eufòria educativa: els donem la raó que han de prendre les regnes de la seva vida però han d'aprendre a conduir. Els interessa molt quan els parles del seu cervell.
-No obstant això, vostè adverteix en el seu llibre que molts adolescents pensen a aquesta edat que ja no poden canviar.
-Sí, a aquesta edat ja han forjat la creença que «com sóc així ja no puc canviar», però precisament és el moment en què poden canviar i han de fer-ho. I que poden aprendre a pensar millor, aprendre a sentir millor, aprendre a prendre millor les decisions i ser més autònoms i per tant a desenvolupar la seva personalitat. És el moment de la personalitat.
- Com poden ajudar uns pares que també pensen que aquesta època és difícil?
-Els pares tenen tres grans recursos: l'afecte, l'exigència (han de posar límits) i la comunicació, tot això adaptat a aquesta edat. No dic que això últim no sigui complicat: Necessiten la connexió emocional però al mateix temps la rebutgen. Però una conversa no és somerterle a un interrogatori. La connexió emocional es fa en primer lloc intentant entendre l'adolescent i prenent de debò els seus interessos i preocupacions, encara que als adults els semblin absurdes. Són les d'ells. També hem de traslladar les nostres.
- On cometen els pares el major error?
-El problema és que estem infantilitzant l'adolescència. Així ho afirmen la major part dels experts d'aquest moment. Com tenim por de la seva irresponsabilitat no els donem responsabilitats i als nens cal donar-les. L'adolescència no és una etapa biològica, aquesta és la pubertat. L'adolescència és una creació cultural estrictament educativa que serveix per permetre que els nens no entrin en el mercat de treball i tinguin un període d'aprenentatge més ampli. Però és un període que ha de ser més rigorós ja que ha de servir d'adquisició de responsabilitats, d'autonomia ... que és el que demana aquesta edat. No podem oblidar-ho amb el pretext que són nens perillosos. Poden i han de prendre moltes decisions.
- El seu llibre es titula «El talent dels adolescents». On es busca, com es pot fomentar?
-El talent està en la perseverança. Tots els documents del departament d'Educació d'Estats Units i Canadà posen com destresa la perseverança i la constància com «skill» o aptitud central. I es pot educar en la perseverança a tots els nivells educatius, amb una crida als pares, pedagogs i mestres: Si no tenen perseverança les altres aptituds no es desenvolupen i resulten nois vulnerables que immediatament es desfondan. L'esforç és central per al desenvolupament educatiu, i pretendre reduir-és un problema i un fre per a l'excel·lència. És molt senzill. A tu que t'agradaria jugar a bàsquet, bé o malament, però per a això cal entrenar-te. Pot ser molt avorrit, però si no t'entrenes, no adquireixes fons, destresa ... L'esforç és necessari per adquirir excel·lència.
- Com motivar l'adolescents perquè millori?
-La clau està a elogiar l'esforç, explicant-bé. A partir de l'adolescència podem fer poc per ells, ja són els que decideixen si millorar o no. Si volen ser mediocres, vulgars, espantats dels altres és la seva opció, però hi ha procediments perquè no siguin res d'això: poden entrenar-se per la brillantor, la creativitat. En tots les activitats humanes es pot millorar. I una vegada que una persona sent l'experiència de la millora és tan agradable que vol continuar. Als adolescents hem de explicar-los coses que resulten de calaix però que cal explicar-les, a més, posant-la pilota al seu camp. Dir-los: «Sou vosaltres els que heu de jugar».
- ¿El talent, s'aprèn llavors?
-No hi ha genis, el talent s'aprèn. No hi ha talents innats, hi ha capacitats innates i aquestes capacitats es desenvolupen o no es desenvolupen.
- ¿S'aconsegueix alguna cosa castigant l'adolescent?
-El càstig és una aplicació imprescindible però només inhibeix conductes, no fomenta. Amb el càstig no fas que un noi estudiï perquè, o bé falseja les notes, o còpia. Potser podríem dir que en alguns casos molt concrets, de consum d'alcohol i drogues, s'utilitzin tots els mètodes disponibles.Pero en l'adolescència convé substituir el càstig per la lògica de les conseqüències: «Si fas això et passarà això».
- Doneu-nos un consell pràctic per a pares amb adolescents a casa.
Els contractes entre pares i fills. Cal tornar a marcar els límits conjuntament sabent que el noi ha d'aprendre autònoma amb responsabilitats. Si no compleixen les condicions, no hi ha excepcions. Sera una cosa així com que això ho havem acordat, això es va acabar, i el contracte ha de complir-se. Els estem prenent seriosament i es donen compte. Sobretot, no infantilitzar.
Aquest llibre pertany a la Biblioteca UP
Biblioteca UP. El que pares i adolescents han de saber és una collecci de llibres pràctica i optimista, perquè educar els nostres nens i adolescents ha de ser una activitat alegre i no un ineludible martiri.
Font: http://www.abc.es/
L'adolescència és una etapa privilegiada: el cervell es Redissenyem completament
