La Pedagogia Holística: Quina és la seva plantejo i en què consisteix la seva visió?
- 2010
L'Educació ha de canviar el seu model pedagògic tradicional, el qual comporta una visió fragmentària o unilateral, atès que s'albira en l'alumne un sol aspecte, és a dir, l'intel·lectual.
Les escoles s'han d'adaptar a un nou enfocament educacional, el qual ha de ser integral. Això vol dir que l'esmentat Enfocament ha de contemplar a l'alumne des d'una visió multidimensional. En què consisteix aquesta visió ?, doncs la resposta és: considerar l'alumne com una totalitat en la qual les parts s'integren, i no com un dipòsit de nocions conceptuals .Ara bé, sorgeix un altre interrogant: ¿Quines són les parts de les quins es parla aquí ?, doncs: l'educand té diverses dimensions (o parts que s'integren) que són: Física, Mental, Emocional i Espiritual, llavors des de la perspectiva de la Pedagogia Holística ja no és considerat (l'alumne) com un recipient sobre el qual abocar dades i informació, o com un disc rígid de PC sobre el qual emmagatzemar arxius.
Quin és el nou enfocament educacional ?, doncs el mateix és la Pedagogia Holística, el plantejo rau en veure l'educand com una unitat integrada en la qual les parts o dimensions estan en interacció permanent, ja que hi ha interdependència entre elles. De cap manera, en el context d'aquest plantejament, es descarta l'aspecte intel·lectual de la formació del nen o del jove, ja que és fonamental desenvolupar i cultivar l'exercici del pensament abstracte i la capacitat reflexiva, sinó que es complementa dit aspecte amb les altres dimensions o parts, ja que es tracta no d'escindir o separar, sinó d'unir i integrar, afins que sigui considerat el discent com una unitat en la qual estan presents les dimensions abans esmentades.
Ara bé: ¿Quin és el paper de l'escola ?: doncs l'escola, en el context de la nova construcció del corrent de Pedagogia Holística ha de ser [1] "biointegral", en el sentit que "a base les tècniques d'ensenyament en les emocions sense descuidar l'intel·lecte ", o sigui que el coneixement intel·lectual ha de ser part del procés formatiu, però no ha de ser l'únic que acapari totalment el procés de transmissió i recepció de sabers a l'aula.
Pel que fa al paper del docent, val a dir que ha de ser un guia, un animador del procés educatiu, un facilitador d'informació, ha d'ajudar a l'alumne en l'emprenedoria de la seva recerca de dades, segons els interessos afectius i cognitius d'aquest últim. El docent ja no imposa el seu saber, com si fos un dogma inqüestionable, sinó que és un orientador, [2] té un paper no directiu en l'ensenyament, ja que és un guia, acompanya el procés d'aprenentatge (no dirigeix el mateix).
L'alumne ja no és un receptor passiu d'informació, sinó que és un actiu protagonista del seu propi procés d'aprenentatge, participa en tot moment, planteja preguntes, dubtes i inquietuds, i el docent el guia, l'orienta en la seva recerca de sabers.
La Pedagogia Holística no planteja una crítica dirigida a les pràctiques educatives tradicionals, sinó una transformació i renovació d'un escenari educacional que es presenta com a complex, pel fet que l'alumne d'avui és un subjecte diferent al de temps passats, ja que és com quan col·loquialment es diu: "els nois d'ara ja no són com els d'abans", i això és així perquè els nens i joves d'aquesta nova etapa de la humanitat presenten una altra vibració (alguns estudiosos l'anomenen vibració indi, que la tenen aquells nens i joves que tenen un alt nivell evolutiu, sigui des l'espiritual, afectiu, cognitiu, etc..). això també té una contractés: les aules estan violentes, els alumnes tenen molts nivells d'agressivitat, i això passa perquè
ells senten que l'escola no els ofereix una possibilitat més amena d'aprendre, i llavors es revelen davant del sistema, des de la violència, (i no es justifica la violència de cap manera, ja que es la rebutja) ja que es necessita una Educació que ensenyi la no-violència, i això s'aconsegueix mitjançant la Pedagogia Holística, que rebutja les pràctiques de violència envers els éssers humans, ja que postula valors com la Pau, Harmonia, Amor. per descomptat que els nois que tenen la Vibració Indi no exerceixen la violència, però també cal plantejar aquesta altra cara de la qual aquí es va parlar, ja que des de la Pedagogia Holística també es pot contribuir a esmenar la conflictivitat violenta i cruenta que ara per ara es vivència en l'espai àulic.
En resum: la Pedagogia Holística té una visió multidimensional de l'alumne i la seva plantejo consisteix a veure l'educand com una totalitat que té parts que s'integren i es complementen mútuament (doncs, hi ha una relació de reciprocitat entre les quals), en contraposició clara amb una visió fragmentària consistent en apreciar l'discent des d'una sola i única dimensió (que és la intel·lectual), amb la supremacia d'aquesta per sobre les altres, ja que totes les dimensions (Física, Mental, Emocional i Espiritual), en la Pedagogia Holística, tenen el mateix grau d'importància, ja que cap és hegemònica, totes tenen la mateixa rellevància.
Per finalitzar, el desafiament d'avui consisteix a apostar per una renovació de la complexitat en l'escola, ja que això s'aconsegueix aplicant un nou format, un nou estil educatiu, que és la Pedagogia Holística, sempre amb una finalitat: que tant alumnes com docents puguin encarar de manera fructífera l'acte didàctic (d'ensenyament i aprenentatge), per elevar el rendiment dels alumnes no només des de l'adquisició de destreses i coneixements intel·lectuals, sinó des de les dimensions que aquí s'han esmentat anteriorment. El desafiament aquesta ja formulat, depèn de la voluntat de cada actor acceptar (o no) ...
Luis Alberto Russi Gerfó.
Llicenciat en Educació.
Correu electrònic:
Web: www.portalholistico.com.ar
www.facebook.com/russi.gerfo
[1] Paymal, Noemí: Pedagogia 3000.
[2] Rogers, Carl: L'ensenyament no directiva.
Luis Alberto Russi Gerfó.
Llicenciat en Educació.
Correu electrònic:
Web: www.portalholistico.com.ar
www.facebook.com/russi.gerfo
[1] Paymal, Noemí: Pedagogia 3000.
[2] Rogers, Carl: L'ensenyament no directiva.
