Observant l'evolució de qualsevol sistema, sempre en algun moment aquests pateixen períodes d'inestabilitat o crisi. Per exemple, un ecosistema, el sistema econòmic, de salut, el sistema familiar, el sistema interior d'una persona, en algun moment travessa períodes de caos. En aquests moments els organismes que el conformen es veuen en la disjuntiva de canviar per adaptar-se al entorn diferent i amb això aconseguir nivells més alts de organitzaci o evoluci, o bé, resistir-se i romandre en el vell estat i amb això possiblement extingir-se.
Observant des d'aquesta perspectiva, les crisis no són negatives, sinó que ens posen davant de la possibilitat d'estar millor. Però és cert tamb que una part nostra pot sentir-se amenaçada i per això tendir a resistir-per mantenir l'estat habitual.
En la nostra cultura l'error, el equivocar-se, una ensopegada en el camí, és vist com una cosa que no hagi d'haver passat i que no hauria de tornar a passar. Ens han ensenyat des petits que els moments de dificultat són un error que hem d'evitar, No caiguis, no toquis ah, com es et va caure això ?, per qu no em vas demanar que jo ho faci?. As vam créixer, temindole a equivocar-nos en comptes de veure l'error com a part inseparable dels nostres aprenentatges.
És per això que davant dels moments critics el primer impuls que apareix és voler evitar-los, tapar-los, sortir d'ells el més aviat possible per tornar a l'estat habitual, perdindonos as la possibilitat d'evolucionar.
Quan travessem una crisi, tenim davant nostre la possibilitat d'un canvi. Les crisis tenen una gran missi: Fer-nos ms conscients.
Avui qui estan propiciant i generant crisi, i per tant, obrint portes al canvi i una major consciència, són els nens. Aquests petits éssers proposen dues opcions: canvia i evoluciona, o bé, extnguete.
Els nens ens parlen a través de les seves sntomes
Avui en dia veiem cmo els nens es manifesten, i ens estan parlant, a través de les seves crisis manifestades en sntomes com mals comportaments, rebellia, agressió, hiperactivitat, apatia, avorriment. Aquests són símptomes d'una malaltia en el seu camp emocional-espiritual; si aquests símptomes persisteixen i no són atesos i solucionats des de la real causa, el nen fins i tot arriba a emmalaltir en el seu cos físic.
I què fem nosaltres davant aquests símptomes? Aquí novament filtrem el que veiem des dels nostres patrons heretats de la nostra infància i cultura: davant l'aparició d'un símptoma, el primer que sorgeix és el rebuig. En comptes d'intentar comprendre-ho i aprofitar-ho per conèixer-nos encara més i conèixer encara més les reals necessitats de l'infant, els volem evitar com sigui.
En aquest cas es veu al nen com el portador i responsable d'un problema. És un nen rebel o destructiu perquè sí, perquè li agrada ser així ... Aquest problema ha de ser solucionat abordant el nen amb eines pedagògiques i psicològiques; i si perdura el conflicte, pot fins i tot arribar-se a medicar al nen.
Si s'arriba a la instància d'utilitzar medicació al·lopàtica han de saber que només s'apaivaga o suprimeix dit símptoma. No es resol el veritable conflicte. Aquest aflorarà de nou pel mateix o un altre lloc, o buscarà altres maneres d'expressar-se, i moltes vegades ho farà amb més intensitat.
Aquesta forma de reacció es veu en la medicina actual però també es distingeix en moltes escoles d'avui quan avaluen i cataloguen els nens com a malalts o problemàtics sense tenir en compte què podran estar dient-nos més enllà del que en la superficialitat es veu.
Els símptomes en els nens parlen d'un malestar interior. Ens diuen que el nen, en la seva interioritat, li falta alguna cosa, no se sent o no està complet.
Els nens no ens permeten estancar-nos en situacions involutives, insanes, inharmòniques. Ells constantment ens mostraran, sent un mirall, aquells llocs on no estem creixent. Tant en la família com en el sistema educatiu o de salut, la societat en general té la possibilitat d'evolucionar de la mà de les crisis que els nens ens estan mostrant.
Aquesta evolució es donarà sempre que intentis desxifrar el real motiu de les crisis, i des d'allà, es produeixin canvis genuïns.
Per on es comença
Es comença per reconèixer que el que estem veient és la superfície, que ens resta veure la profunditat. Sense obnubilarnos amb la forma, tractem de veure el contingut d'ella. A la pràctica seria: davant un comportament insà, despersonalizarlo del nen. És a dir, considerar que aquest ens està parlant d'alguna cosa més que no pot verbalitzar o manifestar d'una forma més sana. Llavors aquí busquem la causa possible i abordem aquesta causa, i no el símptoma.
Intentem canviar allò que porta al nen a ser de determinada manera, perquè com a conseqüència, això li proporcioni l'harmonia que abans li havia tret.
Resumint, el nen està manifestant els símptomes d'un mal funcionament d'una part de la seva vida que l'afecta en la seva totalitat. Ens avisa que hi ha alguna cosa que li FALTA, i que tornarà a l'harmonia només si això que cal és incorporat. I per incorporar el que falta, cal moure el que hi ha, cal canviar prioritats, deixar anar coses velles, afegir coses noves. En definitiva, els nens ens obliguen o ens conviden a canviar el nostre estat de consciència i la vida que portem arran d'això.
Extracte del Curs a distància: "El Nen com Símptoma de conflictes en la família o escola" (Nou!)
Autora: Nancy Erica Ortiz
www.caminosalser.com/nancyortiz
Els nens ens parlen a través de les seves crisis
