Els nens i nenes d'avui presenten talents innats excepcionals de major percepció i sensibilitat en els àmbits fisiològics, afectius, emocionals, ètics, conductuals, cognitius, socials, psíquics i espirituals. Aquestes qualitats es poden trobar també en els adults, avis i àvies, però en menor grau.
Així que tenim a casa oa la nostra aula a un alumne la capacitat sensorial i emocional ja és més sensible. És capaç de percebre espectres energètics i cognitius que sovint el mateix adult no percep.
John White, membre de l'Associació d'Antropologia Americana, planteja que:
S'està perfilant una nova humanitat que es caracteritza per una psicologia ja modificada, basada en l'expressió del sentiment i no en la seva repressió. Això es tradueix en: Una motivació solidària i amorosa, no competitiva i agressiva; una lògica multinivell-integrada, no lineal-seqüencial, un sentit d'identitat inclusiva-col·lectiva, no aïllada-individual i capacitats psíquiques utilitzades amb propòsits benvolents i ètics, no nocius ni immorals.
L'esmentat investigador parla d'un gir de la humanitat en el seu conjunt i llança la possibilitat de l'aparició de l'Homo noeticus, l'home de consciència.
Les característiques dels nens i nenes d'avui no són només les seves altes capacitats cognitives, sinó també les seves àmplies percepcions en tots els àmbits, el seu agut nivell d'empatia i la seva sorprenent obertura psíquica i espiritual, especialment a molt primerenca edat. El seu nivell d'empatia és molt alt, és a dir que són capaços de comprendre i experimentar els sentiments, pensaments i experiències d'altres, sense necessitat de parlar o fins i tot en alguns casos d'estar físicament presents.
Són nens les facultats són multilaterals, és a dir, que poden veure els diferents aspectes d'una mateixa cosa, i multidimensionals, que poden accedir a diversos nivells de consciència.
Les seves maneres d'aprendre són sorprenents
La majoria dels nens nascuts després de l'any 2000 tenen tendència a pautes d'aprenentatge:
- Autodidactes i autodesarrolladas, és a dir, que presenten en general un perfil de líder autodidacta amb alt desenvolupament psicoemocional. Aquest perfil va ser plantejat pel Dr. Abraham Maslow, psicòleg humanista transpersonal i correspon en la seva gran majoria als nens d'avui.
- Associades a una alta sensibilitat, tant física, en els seus cinc sentits i en el seu metabolisme, com emocional, social, ètica i espiritual.
- Lligades a una Intel·ligència Emocional supra-desenvolupada, tal com descriu el Dr. Daniel Goleman. Això els proporciona als nois d'avui: velocitat d'entesa, facultat per a actuar immediatament, sensació de certesa i assimilació holística dels coneixements.
Relacionades a la utilització extensa de la seva hemisferi cerebral dret, el que els proveeix de: aprenentatge tipus visual, creativitat, imaginació, gust per les arts, música, sentiments, afectivitat, intuïció, sisè sentit, expressió no verbal, el fet de portar a terme diverses tasques alhora, independència, persistència, entre d'altres qualitats. En realitat, tenen una sincronització natural de tots dos hemisferis cerebrals. L'hemisferi dret els proveeix intuïció i creativitat, l'hemisferi esquerre els dóna la claredat i l'estructura per dur a terme el que es proposen. La sincronització de tots dos hemisferis acompanyat d'una alta motivació sense estrès proveeix un estat actiu natural en ones alfa, teoria de Flow o Fluir segons el psicòleg Mihaly Csikszentmihalyi.
- Relacionades de vegades amb talents psíquics, també anomenats parapsiquicos o intuïtius, presentant capacitats innates de clarividència, telepatia, precognición i altres facultats extrasensorials (veure annex).
- Lligades a pautes d'aprenentatge diversificades, incloent les nou intel·ligències descrites pels doctors Gardner i Armstrong. A més utilitzen naturalment la seva intel·ligència energètica o intuïtiva, la intel·ligència emocional, la intel·ligència pràctica i la intel·ligència co-creadora.
Les seves noves característiques i talents excel·lents. Les atenc millor amb:
1. Autònom, autorealizado. Una educació autodidacta, responsabilitat i independència. Deixar que facin les coses per si sols. Respectar la seva manera de ser i d'aprendre.
2. Major percepció i sensibilitat. Un entorn emocionalment estable i molt d'afecte. Descarta totalment els crits, les amenaces, i els xantatges emocionals.
3. Intel·ligència Emocional supra-desenvolupada. Una educació activa i productiva. Una ètica impecable.
4. Hemisferi dret. Creativitat i flexibilitat. Inventar coses i permetre'ls explorar. L'art i l'estètica. Els moviments i les activitats lúdiques.
5. Talents psíquics. Calma, pau i enteniment. Les eines bio-mórficas.
6. Intel·ligències múltiples. Potenciar el desenvolupament de les intel·ligències múltiples. Organitzar sengles ecològiques. La multiculturalitat. Un desenvolupament integral. Les eines bio-lúdiques i bio-intel·ligents.
Com utilitzo els dons dels dos hemisferis cerebrals al màxim i com deixo fluir la creativitat del meu fill o alumne?
Els nens, nenes i joves del tercer mil·lenni tenen la facultat de gestionar banda i banda del seu cervell de manera equilibrada, harmònica, naturalment i sense conflictes; sobretot si la seva educació està ben encaminada.
Hemisferi cerebral esquerre - Hemisferi cerebral dret
1. Racional, cartesià, connexions lògiques entre les causes i els efectes. Centre visual del cervell, connexions associatives i holístiques. Seu de la creativitat, la imaginació, l'art i la musical.
2. Analític i calculador. Sentiments, afectivitat, intuïció, sisè sentit.
3. verbal: paraules, discursos, gramàtica. No-verbal: imatges, expressió corporal, tacte, energètica.
4. Lineal, seqüencial. Holístic, pensament lateral.
5. Només una cosa alhora, pas a pas. Multi-tasca.
6. Ordre. L'autoritat li dóna seguretat. Reconeix l'autoritat només si està consensuada.
7. Particular a general. General a particular.
8. Pensament de velocitat moderada que, en general, no desemboca en l'acció immediata. Pensament tipus ràfega o flash, que desemboca, en general, en l'acció immediata.
Perquè no desaprofitin els dons innats de l'hemisferi dret, és recomanable proveir als seus fills o alumnes de:
- Un ensenyament basat en el visual i en el moviment, més que en el verbal.
- Incentivar qualsevol activitat lligada a la creativitat, la imaginació, l'art, el ball i la música.
- Permetre que facin diverses tasques alhora.
- Una educació basada en la contenció amorosa ferma, i no en límits rígids i arbitraris (Fes-ho perquè si!).
- Exercicis que desenvolupin el pensament tipus ràfega o flaix; és a dir, extremadament ràpids.
- Exercicis que desenvolupin la intuïció.
- Molt amor, afecte i llibertat d'acció, sense que això signifiqui deixar-los fer tot el que els doni la gana, sinó acompanyar-los amorosament, donant-los més responsabilitats i confiança, al contrari del que passava en general durant la nostra infància, i alhora mostrant un genuí interès en el que fan, pensen i diuen.
24 recomanacions del que cal fer i no fer
- Enfortim l'autoestima dels nostres fills o alumnes.
- Enfortim la nostra pròpia autoestima.
- Regalem abraçades i somriures.
- Evitem tant els càstigs com les recompenses.
- No recorrem mai als càstigs físics ni als crits.
- No recorrem al xantatge emocional.
- Siguem ferms, però no dominants ni autoritaris.
- Ensenyem amb el nostre exemple.
- Escoltem de veritat.
- No caiguem en la lluita de poder. Si hi ha conflictes, no insistim a la força.
- Relaxem-nos i tranquil·litzem. No cedim als nostres primers impulsos d'impaciència o ira.
- No els sobreprotegim.
- No comparem. Ni millor, ni pitjor.
- Cuidem el nostre to de veu.
- Divertim-nos junts.
- Siguem conscients que: "Amb la nostra dolçor atraiem dolçor. Amb el nostre mal geni atraiem ... mal geni. "
- Ofrezcámosles tasques lúdiques.
- Incentivem l'activitat física.
- Procurem contacte diari amb la natura.
- Oferim la possibilitat d'escollir.
- Deixem que assumeixin responsabilitats.
- Expliquem tot, amb molta honestedat.
- Brindem sempre cortesia i respecte.
- Recordem que el canvi sempre comença amb un mateix.
Per als pares i docents
Recomanem als adults, sobretot als pares i docents, per la seva interacció diària amb els nens, que ja estan sintonitzats amb aquesta freqüència. Alguns consells pràctics:
- Organitzar i simplificar la nostra vida per gestionar millor les oscil·lacions entre períodes de gran fatiga i períodes d'elevada energia.
- Estar molt atent als extrems emocionals, tranquil·litzar-se, fer exercicis físics per equilibrar-se.
- Menjar de forma saludable i beure molta aigua pura per desintoxicar.
- Per combatre la tendència a la desconcentraciny a l'estrs, fer exercicis d'arrelament o
Interactuar amb els quatre elements, i especialment amb els elements terra i aigua.
Ajudar-nos de música tranquil·la, sons teraputics i, si cal, recórrer a teràpia neuro-muscular, teràpia sacre-cranial, remeis homeopticos, teràpies amb gemmes, essències florals o altres processos terap utics alternatius del nostre grat.
Organitzar escoles per a pares, futurs pares, avis (els néts i besnéts tenen en general una relació molt estreta amb els seus avis); on puguin rebre informaci sobre els nens, nenes i joves d'avui, compartir eines pràctiques, expressar els seus reptes personals i alhora millorar el seu propi desenvolupament interior i personal.
Meditar regularment; és important per a re-trobar-se.
Expressar-se lliurement -però sense ira, amb maduresa i cario- per no somatitzar les emocions reprimides en el cos fsic.
Tcniques bsica i eficaços per a l'educaci del nou mil·lenni.
Recapitulacin dels mtodes, procediments itcniques pedaggiques per al tercer mil·lenni.
La multiculturalitat en la nova educar (i no tan nova!)
És important que la nova educaci sigui multicultural. Els canvis són planetaris, no hi ha dubte, però en cada lloc les seves aplicacions depenen del teixit cultural, social, ecolgic. Donem la benvinguda i reconeguem la riquesa cultural pròpia de cada un i de cada poble; acceptem i respectem a tots ja que aprenem constantment els uns dels altres.
La multiculturalitat és la convivència harmnica de tots com a éssers humans, germans i germanes. Tamb s la convivència harmnica amb el Gran Tot i totes les seves manifestacions i relacions, és a dir, els animals, les plantes, els minerals, l'aigua, l'aire, el foc, les muntanyes, la selva, els llacs, i el cosmos en general en les seves diferents dimensions. Reconeguem a tots com a germans i germanes, sense distinci d'ètnia, ni de raça, ni de planeta (!). Tot i que el canvi de consciència és global, entenem que la diversitat és una aportació indispensable i valuós per al creixement i l'enriquiment de la humanitat en el seu conjunt.
Busquem les experiències educatives dels pobles indígenes originaris i el seu pedagoga. En efecte, alguns mtodes educatius dels pobles indígenes originaris, que es basen an en la seva saviesa mil·lenària, presenten conceptes i aplicacions que resulten molt interessants i pertinents a l'entrar en els canvis del tercer mil·lenni, perquè introdueixen a l'aprenentatge multidimensional ia la connexió amb el cor.
Alguns exemples són: ensenyament vivencial directa, codis i tiques ancestrals, valors, dilegs de sabers amb els avis, aprenentatges multidimensionals, tasques comunitàries, intercanvis de serveis i de visites, exercicis per desenvolupar accions amb cor, intercanvi entre comunitats, visites a llocs arqueolgics, llocs sagrats, estudi dels idiomes i les ciències dels pobles indígenes originaris (matemtiques, ecologia, sociolog a, psicòloga, etc.), mites, història oral, algunes cerimònies, cosmovisin, música, sons sagrats i balls sagrats.
La educaci amb cor, en l'educaci tradicional dels pobles originaris, es basa en exercicis pedaggicos on es ensenya (o referma segons els casos) que tota acci ni cada pensament es fa en harmonia amb l'entorn i el cor, sense violar les regles de harmonia. Amb cada acció, fins a la ms simple, el nen aprèn o, més ben dit, simplement viu la comunin amb la natura i amb els diferents tipus d'energia.
Trobareu ms activitats i el programa en http://adhyayana22.blogspot.com/ (també en castellà)
Noem Paymal
