Abans de desenvolupar lectura del compendi total d'aquest article, vull preguntar-te per què l'activitat cerebral quan observes televisió i quan participes d'una classe magistral és nul·la? Quan estàs davant d'un procés de formació, sigui com a docent o com a alumne què és el primer que imprimeixes als teus exposicions? Coneixeràs per què el Dinamisme i l'Emoció, és el que el teu cervell necessita per aprendre.
Dinamisme i Emoció què volen dir?
"La Emoció, des de la seva realitat etimològica i epistemològica, travessant per les diferents investigacions i teories antigues i actuals, és una agitació de la teva ment, capaç de generar-passió, sentiment i excitació"És molt important, que abans de conèixer algunes investigacions científiques i experiències vivencials en relació a les necessitats del teu cervell en el moment d'adquirir coneixement, coneguis el que significa Dinamisme i Emoció.
La Emoció com a terme, des del seu apartat Etimològic, procedeix del llatí emotio, que significa "agitar, excitar, moviment i impuls" és "el que et mou feia ..."
Des del ítem de la investigació científica, l'Emoció ha estat analitzada per la neurociència afectiva. Va ser el neurocientífic, psicòleg i psicobiòleg Jaak Panksepp, qui l'any 1992 va encunyar el nom a l'estudi de l'Emoció [1].
La psicologia, a grans trets, parla de la Emoció com un sentiment o percepció de la realitat, la imaginació i els seus elements, expressats de manera física a través de funcions fisiològiques, internant el plor, l'agressió, i altres reaccions conductuals.
Existeixen diverses teories i investigacions en relació a la Emoció, algunes molt antigues i altres bastant recents, però, no podria enseñártelas en la seva totalitat el dia d'avui. Per això, vull que sostinguis en el teu coneixement, que l'Emoció, des de la seva realitat etimològica i epistemològica, travessant per les diferents investigacions i teories antigues i actuals, és una agitació de la teva ment, capaç de generar-passió, sentiment i excitació. Com a estat afectiu, en l'ésser humà, pot presentar-se de manera brusca i intempestiva, en forma de crisi amb més o menys intensitat en la seva durada.
Ara, el terme Dinamisme remunta la seva etimologia al grec δύναμις significant força. Després, va ser introduït el sufix llatí -ismus i grec -ισμός (-ismes), amb la finalitat de formar substantius d'acció. Molt per les branques, el Dinamisme és igual a força o energia que proporciona propulsió i activitat.
El Dinamisme, ha estat estudiat des de la Sociologia i la Filosofia principalment, és clar, sense avançar en aquest Text a altres àrees. August Comte (1798 - 1857), el pare del Positivisme i la Sociologia, va distingir en la societat l'ordre i el dinamisme que porta al progrés; assegura que, sense el primer, no podria arribar-se al segon.
Filosòficament, va ser Gottfried Wilhelm Leibniz (1946 - 1716), qui associa el dinamisme a tots els fenòmens corporis, addueix que són la conseqüència de moviments provocats pel conflicte de forces. La realitat està composta per elements simples i inextensos que conserven acció i força, amb això, es demostra l'activitat dels éssers, la unitat és la mònada, partícula elemental i activa, instaurada per la divinitat en nombre etern, que forma a tots els éssers, i és el principi de la realitat [2].
Llavors, pobrament, es parla de Dinamisme, a l'indicar que algú posseeix una gran energia o força per a l'acció, portant com a resultat la consecució d'objectius.
El teu Cervell necessita Emoció i Dinamisme per Aprendre
Ja coneixent els termes de Emociny Dinamisme, vull que anem concretant per qu teu cervell necessita d'aquestes vivències per aprendre.
Any 2010. Un grup d'investigadors de Boston, pertanyents al Massachusetts Institute of Techonolgy (MIT), van fer que un universitari de 19 anys d'edat, durant 24 hores i per set dies, tingués en el seu ganyota un sensor electrodrmico, per tal de mesurar l'activitat elctrica de seu cervell. Et conte que el resultat va ser aterridor, l'activitat cerebral de l'estudiant quan vegi television, va ser la mateixa en assistir a les seves classes magistrals, segons la recerca, l'activitat cerebral va ser gairebé nul·la.
Dit l'anterior, va ser comprovat, que els models pedaggicos, en què l'alumne és només receptor passiu, estan actualment obsolets, no funciona per a adquirir un real i conscienciós coneixement.
A Espanya, especialment en l'última dècada, han germinat corrents que busquen transformar els models de transmissió de coneixement en els espais educatius, naixent d'aquesta manera la neurodidàctica. Bàsicament, és un conjunt de coneixements que s'estan contribuint a la investigació científica en l'àrea de la neurociència i el seu tracte amb els mètodes d'aprenentatge.
L'investigador neuropsicòleg, especialista en neuropsiquiatria infantil i director del Màster en neurodidàctica de la Universitat Rei Joan Carles a Espanya, Dr. José Ramón Gamo Rodríguez, assegura que "el cervell necessita emocionar per aprendre". Afirma que anteriorment, només era possible observar el comportament de cada alumne, ara, és possible observar la seva activitat cerebral mentre realitza les seves tasques, això, gràcies als avenços tecnològics en les màquines de neuroimatge. La conclusió de Daina Rodríguez, emfatitza en què la informació de l'activitat cerebral, ha de ser utilitzada pels pedagogs i docents, a fi de perfeccionar i buscar mètodes d'intervenció educativa més eficients i eficaços.
En una de les tantes investigacions del director del Màster en neurodidàctica de la Universitat Rei Joan Carles, es va concentrar en les dificultats d'aprenentatge de persones amb dislèxia o TDAH. La conclusió d'ell i el seu grup de treball, va ser afirmar que la gran majoria de dificultats presentades per aquest grup específic d'alumnes, no tindrien a veure amb la síndrome sinó amb la metodologia escolar aplicada per ensenyar. Si llegeixes l'Article "Els Nens haurien de començar els seus processos d'aprenentatge en la naturalesa, no a l'aula", podràs anar entenent per què la necessitat de potenciar metodologies diferents, pràctiques i vivencials, en els processos educatius.
Segons l'anterior i enfocant-se en les investigacions científiques, Daina conclou que, en l'adquisició d'informació nova, el cervell processa les dades des de l'hemisferi dret, el qual, està connex més estretament, amb les imatges, la intuïció i la creativitat. D'acord amb això, els gestos facials i corporals, afegint el context i el tema, exerceixen una tasca importantíssima en el moment de donar a conèixer informació. En síntesi, les simples xerrades i monòlegs a classe, no serveixen per a adquirir un real coneixement.
A la Universitat de Harvard, el professor de Física Aplicada Eric Mazur, tenint present els resultats acadèmics dels seus estudiants i avaluant la seva particular exposició educativa, va concloure que "el seu mètode expositiu era insuficient, a causa que es convertia en un mer transmissor d'informació que comprometia l'aprenentatge real i final dels seus estudiants "
Enric Corbera, en la seva obra "L'Observador Bioneuroemoción", assegura que "l'univers quàntic és molt sensitiu a les emocions, ja que aquestes posseeixen una força gegantina capaç de sacsejar estats mentals i fisiològics del nostre organisme físic" Conclou "El que no ens emociona, no existeix en la nostra memòria i en el nostre món mental "
Hi material específic, clar i profund, en relació a la necessitat del teu cervell i del meu, en rebre Emoció i Dinamisme per aconseguir l'aprehensió de coneixement. D'antuvi, cal que facis investigació personal, per tal d'adquirir més coneixement per a la teva pròpia vida. Com a part a aquesta investigació, pots llegir el text "Formació Vivencial, Festiva, Activa i Experiencial, interacció de l'alumne amb els seus entorn" Així mateix, et recomano l'Article "Què fer amb els resultats de l'Avaluació en Processos Educatius?"
Et convido perquè passis a la direcció de classes dinàmiques i interactives, siguis docent o alumne, tingues present que l'Emoció i el Dinamisme està unit a l'energia dels estudiants. Així, tots ells voldran participar, utilitzar les expressions que van aprenent i captaran l'atenció real i profunda en la transmissió de coneixement per part dels seus professors o companys.
La Tasca és Àrdua, Donem Inici!
Autor: William Hernán Estrada Pérez, Redactor a la Gran Família de hermandadblanca.org
[1] Panksepp, JA (1992). A critical role for "Affective Neuroscience" in Resolving what is basic about emotions. Psychological Review, 99 (3), 554-560.
[2] Recuperat en Diccionari Filosòfic http://deconceptos.com/general/dinamismo#ixzz4hlbkLbQ6
