La creativitat s'aprèn (Vídeo)

No totes les persones creatives són iguals, el que fa que la definici de creativitat sigui un repte i la seva avaluaci una empresa realment difcil.

La definici psicològica tradicional de la creativitat inclou dues parts: l'originalitat i la funcionalitat.

"No es pot ser creatiu llevat que s'arribi a una cosa que no s'ha fet abans", diu el psicòleg Dean Keith Simonton, de la Universitat de Califòrnia. "La idea també ha de ser funcional, d'alguna manera, ha de complir amb alguns criteris d'utilitat."

Hi ha un tercer criteri que sol estar present en les normes que emparen els drets de propietat intel·lectual per als productes i les idees que neixen de la creativitat dels inventors: "La idea creativa no ha de ser una extensió òbvia d'una cosa que ja existeix."

La creativitat llavors implicaria la producció d'una idea que és nova, útil i sorprenent. Seguint a Simonton: "La novetat separa la idea de la rutina o l'ordinari, mentre que la utilitat la separa de la bogeria o la mala adaptació. El criteri sorpresa per la seva banda marca la idea com un desenvolupament no obvi de les idees anteriors. "

L'estudi de la creativitat per part dels psicòlegs, molt actiu des del començament del segle 20, ha pres aquesta definició només com a punt de partida, ampliant-lo i posant-lo en qüestió des de diversos punts de vista.

Segons Simonton s'ha de fer una clara distinció entre la creativitat amb "c" i la creativitat amb "C".

La primera s'utilitza sovint com un indicador de la salut mental, inclou la resolució de problemes quotidians i la capacitat d'adaptar-se al canvi. La segona, d'altra banda, és molt més rara. Es produeix quan una persona resol un problema o crea un objecte que té un gran impacte en la forma en què altres persones pensen, senten i viuen les seves vides.

A més d'aquesta distinció, Simonton s'observa una diferència entre el tipus de creativitat que ajuda a un pintor a crear obres mestres, i el tipus que ajuda a un físic a desenvolupar noves teories sobre l'origen de l'univers. Tots dos tipus requereixen un domini excepcional d'habilitats, però les diferències de personalitat porten als individus a activitats molt diferents.

"El criteri més important és la quantitat de restricció existent en el procés creatiu", explica Simonton. "La ciència ha de ser restringida a un procés científic, però hi ha molt menys limitacions en els artistes. Molts artistes vénen d'ambients més caòtics, que els preparen per a crear amb menys límits estructurals. "

En la dècada de 1920, el psicòleg Louis Terman, va començar a estudiar la relació entre la intel·ligència i la creativitat. En una mostra longitudinal de nens intel·ligents, va trobar que no tots destacaven en el desenvolupament de les seves capacitats creatives.

Va ser llavors quan els psicòlegs van començar a adonar-se que alguna cosa més que la intel·ligència era necessari. Per Simonton, aquest una mica més és la capacitat de veure les coses des d'una perspectiva diferent.

"Cal un quocient intel·lectual de prop de 140 per aprendre prou de física per ser realment creatiu en aquesta disciplina", diu Simonton. "Però encara tenint aquest quocient intel·lectual mínim, encara hi ha alguna cosa més que ha de ser-hi perquè una persona sigui veritablement creativa."

La hipòtesi que sustenta el document gràfic que oferim avui és que tots tenim la capacitat de ser creatius, i en aquesta línia transcorre l'entrevista realitzada per Punset a l'expert en creativitat Ken Robinson:

"Tots tenim un talent, tots tenim la capacitat de ser creatius; i la majoria vivim sense saber-ho, convençuts moltes vegades que el creatiu és aquell que sap compondre melodies, o escriure una poesia. "

Ken Robinson reclama en aquest capítol de Xarxes la necessitat que en la nostra societat hi hagi entorns on cadascú pugui trobar la inspiració necessària per desenvolupar la seva creativitat.

Si atenem a les investigacions realitzades en l'àmbit de la psicologia en relació a les variables que influeixen en la millora de la creativitat, podem establir com a rellevants les següents:

1. Cultivar la curiositat i l'interès. Això suposa prestar atenció a les coses per si mateixes (Csikszentmihalyi, 1996), qüestionant el que és obvi, no amb esperit de contradicció, sinó amb intenció d'afegir altres possibles explicacions a les ja admeses i altres possibles solucions a les ja conegudes.

2. Ampliar la capacitat de discriminació perceptiva. El que cada un de nosaltres podem aportar a qualsevol camp de creació o coneixement no és la realitat, sinó la manera en què interpretem aquesta realitat.

3. Exercitar la nostra capacitat de pensament lateral. Hem d'aprendre a seguir la lògica del desig i no centrar-nos tan sols en el viable, en el operatiu o en el possible. (De Bono, 1992)

4. Relativitzar la importància del judici dels altres. El judici dels altres imposa pressions afegides i condicionaments superflus. La creació requereix de certa llibertat, i si estem constantment preocupats pel que pensaran altres persones, serà difícil plantejar-se reptes.

5. Considerar-capaços. El principal fre per desenvolupar la creativitat és creure'ns incapaços de realitzar alguna cosa creativa en qualsevol àmbit d'actuació. Solem confondre un fracàs inicial amb una incapacitat real. (Buzan, 2003).

Compartit porJose Manuel Garrido

Font: http://psicopedia.org

La creativitat s'aprèn (Vídeo)