Criar un fill hauria de ser un viatge, prendre la seva mà i dir: anem a descobrir qui ets tu, amb tot el misteri, la incertesa, l'alegria i les llàgrimes ", diu Carl Honoré. Per avançar en aquesta direcció, es necessita reduir la velocitat i propiciar moments de silenci, que convidin a mirar dins i buscar els propis recursos. I l'escola ha d'obrir portes i ensenyar als nens a estimar l'aprenentatge, a fer preguntes perquè cadascú trobi el seu camí. Així, el pas de la infància a l'edat adulta serà un trànsit més fluid.
Com valora l'evolució de la infància en les últimes dècades?
Per a mi el tret més significatiu és el control de l'adult dels més mínims detalls en la vida del nen. La nostra societat oscil·la entre fer massa i fer poc. D'una banda, els cuidem i protegim amb una energia sobrehumana, vam preparar el seu futur, vam crear una imatge perfecta del que ha de ser un "nen perfecte", un "super-nen". De l'altra, no som capaços d'imposar disciplina. Els pares, en particular, hem perdut la capacitat de dir no. Passem molt de temps educant als nostres fills, ensenyant-los coses, portant-los en cotxe d'una activitat a una altra, del futbol al tennis o piano, però no el suficient estant, simplement estant, amb ells, escoltant-los, jugant, xerrant. Hi ha alguna cosa claustrofòbic i intensament paranoic en les relacions amb els fills.
Quines són les causes d'aquesta situació?
Han confluït en ella un conjunt de tendències històriques. Una d'elles és la globalització de l'economia. El mercat de treball és ara més inestable. Abans els empleats eren per a tota la vida, sorties de la universitat i et col·locaves immediatament. La incertesa genera molta ansietat i això es manifesta en un impuls per equipar als nens per al futur, que resulta excessiu. La incertesa i l'ansietat estan en els discursos polítics, en les converses dels pares, a les escoles. I la qüestió és com equipar els fills i amb què. La segona tendència és la cultura del consumisme, que ja existia al segle XX, però que ha arribat al seu apoteosi en els últims anys, infectant tots els racons de la nostra cultura i colonitzant les nostres vides. El consumisme augmenta les expectatives, ens impulsa a voler-ho tot perfecte. Volem dents perfectes, cossos perfectes, una cuina perfecta, perfectes vacances i també un fill perfecte que encaixi en la família perfecta. No n'hi ha prou que un nen jugui donant puntades a una pilota. Ha d'estar en un equip i si és possible en la lliga. És tot o res.
Després hi ha els canvis demogràfics ...
Sí, les famílies d'avui són les més petites de la història. Ens vam casar a edat avançada i les dones són mares, per primera vegada, als 39. Tot això genera ansietat i preocupació. El simple fet de tenir un fill es converteix en una cosa molt important, un enorme esforç, una gran inversió de temps i diners. Amb un únic fill, t'ho jugues tot a una carta. Mai tens l'experiència del que diferents que són els nens ni del limitada que pot ser la teva influència sobre ells. Per modelar, els apliquem la cultura del management i els resultats són que ens professionalitzem com a pares i perdem el contacte amb el nostre instint natural. Hi ha molta por i molta pressió de l'entorn perquè ho fem molt bé, llegim molts llibres, comprem joguines molt cars, amb molta tecnologia i els portem a activitats amb experts, quan, per contra, la ciència ens diu que el joc, el joc lliure, és el més apropiat per desenvolupar el cervell infantil.
Diria que hi ha només una forma de ser nen o diverses?
La globalització ens promet augmentar les nostres possibilitats d'elecció, però en realitat les està restringint. Avui pots dormir al mateix hotel a Barcelona, Londres, Berlín o Tòquio. La gent segueix la mateixa moda a Corea del Sud ia Andalusia, escolten música en idèntics Ipod. I el mateix passa amb la infància, hem creat un ideal estàndard del nen perfecte: molt organitzat, molt ocupat, sempre fent coses controlades i supervidadas per adults. Per això vaig escriure Baix pressi: volia posar en qesti la idea d'un nen nic. Créixer no té per qu ser una carrera; alguns leernms aviat, altres seran molt bons jugant al futbol i després perdran interès per aquest esport. Cada persona té el seu propi ritme. La vida moderna imposa a tots un ritme molt rpid i no accepta l'error ni el fracàs. Això crea una atmosfera d'ansietat i por que no és saludable. La infància és un mirall, reflecteix el bo i el dolent de cada societat.
Aquest nen estandarditzat, no sembla ms aviat un adult?
És veritat, en cert sentit els nens s'han adultizado, però en un altre estan ms infantilitzats. Diguem que es va en les dues direccions. D'una banda, els pressionem perquè siguin adults cada vegada més aviat: fan surf a google i veuen pornografia dels set anys, tenen agendes molt atapeïdes. De l'altra, els infantilizamos, temem el que pugui passar, no els deixem assumir riscos, ni sortir al carrer o anar sols ala escola fins als 29 Els mantenim en una bombolla. La infància s'ha tornat massa valuosa per dejrsela als nens; volem controlar, mesurar, millorar. La infantilizaciny el management són dos aspectes del mateix. Abans de l'aparici de l'escola, els nens eren molt adults. La infància és un constructe modern, un producte de la nostra cultura.
Que no existeix en altres parts del món
Efectivament, els nens del carrer al Brasil o l'Índia porten vides d'adults, encara que també són nens. Necessiten satisfer necessitats bàsiques d'alimentaci, salut, llar, educaci. Hem de exportar el nostre model de nen occidental? La resposta és no, perquè no funciona. De la meva experiència en Sudamrica, recordo que tenen una espurna increble i una sorprenent capacitat per jugar, rer, ser independents i crear; són molt intel·ligents, molt capaços de sobreviure. Hi tenen molt a ensearnos. Disposen de temps per vagar pels carrers però, és clar, hauran d'anar a l'escola. No obstant això, hi ha coses positives en aquesta llibertat. Hem creat dos tipus de nens: uns estan excessivament controlats, sobreprotegits i consentits, i altres no tenen ningn control, cap protecci i no reben ningn mim. Haurem equilibrar la situació, donar ms espai i temps als nens occidentals ims alimentaci, salut i escola als del tercer món, respectant la seva llibertat.
Quines són les conseqüències d'aquest model d'infància?
Les estem veient. Els mestres es queixen de nens problemticos, que són incapaços de resoldre els conflictes perquè mai han pogut ajuntar-se amb quatre o cinc amics sense que un adult dirigeixi i controli el seu joc. Es que no han desenvolupat aquesta habilitat. En els campus universitaris, joves als que mai els han permès assumir les seves responsabilitats se senten incapaços de fer front a tot. Els mbils s'han convertit en el cordn umbilical més llarg de la història i els pares continuen dirigint als seus fills, fins i tot per triar una ocupació. Si l'objectiu de la paternitat és ajudar els fills a ser autònoms, estem fracassant. I no obstant això, l'economia necessita persones capaces de pensar lliurement, d'assumir riscos i desafiaments, d'emprendre. Quin és el benefici de criar una generació que només sap seguir les regles i entrar en el motlle, en lloc de pensar fora d'ell?
Una generació que no ha viscut la seva infància plenament ...
Que ha perdut l'alegria de ser nen. Ens estem privant d'aquest so màgic que és el riure dels nens. Aquesta increïble capacitat infantil per jugar i submergir-se en un món inventat: "veure el món en un gra de sorra i sostenir l'infinit al palmell de la mà", com deia William Blake. Fa poc vaig veure una vinyeta estupenda al New Yorker magazine. Una parella contempla al seu fill acabat de néixer, i un d'ells diu: "Oh mira, serà abogado¡". És només un bebè, però ja ho veuen com un projecte. Criar un fill hauria de ser un viatge, agafar-lo de la mà i dir: "anem a desco qui ets", amb tot el misteri, la incertesa, l'alegria i les llàgrimes. Però si decideixes que el teu fill anirà a Oxford, serà advocat i treballarà al City Bank, on està la màgia? Potser ell vulgui ser músic, arquitecte o periodista. A Espanya, una xifra rècord d'universitaris abandonen en el primer any de carrera. Potser, per primera vegada a la vida, poden plantejar-se: "qui sóc jo i què faig en empresarials?" I descobreixen que volen ser infermeres o fotògrafes.
¿Construir-se un mateix no és una característica de l'edat adulta?
Els conceptes d'infància i adultesa haurien de ser més fluids. La definició bàsica de l'adult és la d'algú que dirigeix la seva vida. Amb els nens hi ha un límit perquè no tenen les mateixes capacitats als dos anys que als quinze. Però gradualment, al ritme adequat per a cada persona, els pares haurien de cedir el contro, donar-los la responsabilitat de prendre les seves pròpies decisions.
Com seria una infància "lenta"?
És una espècie d'equilibri. No estic advocant, en absolut, pel laissez faire. Els nens necessiten estímul, pressió, competició, estructura. Però només de tant en tant, no siempre.También necessiten espai per explorar el món a la seva manera, al seu ritme, per crear, inventar, fins i tot per avorrir-se. Avui ens terroritza l'avorriment. Vivim en una "cultura del fer" que no contempla la possibilitat d'anar a poc a poc, de parar, fins i tot de no fer res. Estem contínuament ocupats, corrent en ple soroll electrònic. Ningú gaudeix d'uns moments de silenci. Això crea una pressió artificial, innecessària. Es necessita temps per mirar cap a dins, als teus propis recursos, per travessar l'avorriment i crear. També els adults necessitem relaxar-nos, repensar la nostra relació amb el temps. Quan reduïm la velocitat, som capaços de sentir amb més claredat. I si sents més, penses i et angoixes menys.
Què fa vostè quan té pressa?
Abans solia anar sempre corrent i mirant el rejoj. Ara encara faig moltes coses de pressa, però ja no m'estresso. I si em passa alguna vegada, m'aturo i em dic a mi mateix per què vas tan ràpid? ¿Ho necessites realment o t'han contagiat el virus de la pressa? I si no hi ha cap raó, simplement redueixo la velocitat. És molt diferent i fas moltes més coses. La paradoxa d'anar més a poc a poc és que et tornes molt més productiu. El cervell humà només pot concentrar adequadament en una cosa cada vegada. Intentar fer diverses, a la vegada, és ineficient i improductiu.
De veuràs tens més temps?
Sí, i pots sentir-lo, no és només que tinguis més espai a la teva agenda, és que el temps no passa tan ràpid i pots fer les coses que vols. Jo tinc cura dels meus fills a les tardes; ahir, després de l'escola, vam anar a la piscina. A poc a poc és més fàcil.
¿La tecnologia accelera les nostres vides?
En realitat, la tecnologia és una eina molt útil, una font d'informació i coneixement increïble. Però es converteix en un problema quan els nens passen sis o set hores diàries deltante de l'ordinador. Alguns tenen 400 amics a Facebook, i ni un de sol per anar a jugar al parc. Cal trobar l'equilibri.
Una tasca difícil. Molts pares i educadors ja han tirat la tovallola.
És una cosa nova, encara estem creant normes i protocols per utilitzar millor la tecnologia. Però cal posar límits. Els nens necessiten jugar de veritat, no amb la Nintendo; necessiten amics reals. Reflexionem sobre la forma en què utilitzem la tecnologia en la família i en l'escola. Segur que podem fer alguna cosa. Poso un exemple, encara que no tingui relació amb la infància. El primer ministre anglès, David Cameron, en la primera reunió del seu gabinet, va prohibir l'ús de Smartphones, mòbils, Ipod, Blackberrys, etc. Sense aparells, les sessions són més creatives i productives. I si els ministres, tots hiperactius, personalitats tipus A, addictes al Blackberry, quirúrgicament connectats al Iphone, són capaços d'apagar durant dues hores, com no anem a poder fer-ho a l'escola?
¿Els professors veuen també als nens com a projectes?
El sistema escolar forma part d'una societat molt controladora que no deixa espai per a descobrir qui ets realment, per crear. Hi ha continus exàmens, qualificacions i dades de memoritzar.
Però una escola sense exàmens ...
Els exàmens responen a les necessitats de control, de certesa. Als polítics els encanten les xifres, les comparacions, les classificacions: tal nombre de nens espanyols ha obtingut aquests resultats. I pot ser molt útil, però són una eina limitada. Creen una mena d'il·lusió, quan en realitat no diuen molt sobre les habilitats i aprenentatges reals. En els últims anys, l'escola s'ha obsessionat amb les avaluacions, com si fossin l'única mesura del valor dels alumnes. I la pressió comença ja als sis anys. Passem massa temps classificant-los en grups d'habilitat, seleccionant els millors, quan els nens evolucionen a diferents ritmes, canvien d'un any a l'altre. Ficar-los en caixes els limita. Amb l'excés d'exàmens es perden moltíssims talents; és com si els repetissis "no ets bo, no ho aconseguiràs".
Quin seria, doncs, el paper de l'escola?
L'escola ha d'obrir les ments en lloc de tancar-les, exposar els nens al major nombre d'idees, de formes de pensar, als millors coneixements. Ensenyar-los a estimar l'aprenentatge, a interessar-se per les coses, a fer preguntes i ser curiosos. Ajudar a cada nen a trobar el seu camí, a descobrir els seus gustos i les seves capacitats. Necessitem una escola oberta que ofereixi a tots les mateixes oportunitats. No crec que la seva funció sigui formar els nois per als millors llocs de treball. Això ve més tarde.Deberíamos preparar al major nombre de persones perquè realitzin tot el seu potencial, que siguin capaços de pensar creativament, de treballar en grup, en xarxa, de resoldre problemes de manera interdisciplinària. Porta temps canviar un sistema tan complex com l'educatiu; és un procés llarg, però necessari.
Es plantejaria eliminar el currículum i donar més llibertat a les escoles?
Sí, però mantenint algunes estructures. El currículum oficial pot reduir-se a alguns punts essencials. En el món atomitzat en què vivim, els estats necessiten conservar un cos de coneixements comuns, una base sòlida, accessible a tots. Per exemple, una història nacional que els ciutadans coneixen i comprenen, algunes bases en matemàtiques, en ciències ... La resta, ho deixaria lliure perquè l'escola i el professor triïn les modalitats, el moment adequat. La flexibilitat permet adaptar-se a cada nen, a cada família, a cada comunitat. Això succeeix ja en alguns països, com Finlàndia. Els sistemes educatius que millor funcionen en el món són els que estan més descentralitzats. Afortunadament, hi ha canvis positius a tot arreu.
Pot citar alguns exemples?
Fa uns mesos, en Canadà, van obrir la primera guarderia a l'aire lliure, alguna cosa com un jard secret que vas a visitar. Cal tenir en compte que all les temparatures poden baixar fins a menys 20 graus. L'any passat, Toronto es va convertir en el primer estat de Norteamrica que ha imposat límits estrictes als deures en tots els cursos. I altres estats s'estan plantejant fer el mateix. Aqu a Anglaterra, el ministre d'educaci es proposa donar ms llibertat a les escoles i als professors. A tot arreu, els pares creen grups per reflexionar sobre la forma d'educar.
Creu que el seu llibre pot tenir alguna cosa a veure?
Pot ser, però la crisi tamb influeix. Amb menys diners, les famílies mengen ms a casa, compren menys joguines tecnològics, gasten menys en activitats extraescolars. I hi ha una mena de moviment cultural del que el meu llibre forma parte.Algunas persones em escriuen dient que ho estan utilitzant per repensar la seva escola o la seva família És agradable sentir que el que escrius té un efecte sobre la gent.
Font: Estil de Vida Slow
Font: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com
Entrevista a Carl Honor: El temps de ser nen
