Desenvolupament motor i del llenguatge i la seva relació amb l'aprenentatge, cites compilades i comentades per Tamara Chubarovsky
El neurlogo professor de la Universitat de Helsinski, Matti Bergstrom el defineix d'aquesta manera: El cervell descobreix el que els dits exploren. Si no fem servir els nostres dits, si durant la infància ens convertim en cecs dels dits, la rica xarxa de nervis empobreix, el que representa una prdua enorme per al cervell i minva el desenvolupament global de l'individu . Si descuidem el desenvolupament i educaci dels dits dels nostres nens i la capacitat formadora creativa dels msculos de les mans, el que descuidem és el desenvolupament de la seva comprensió de la unitat de les coses, mermamos seves capacitats creatives i tiques. Els que van crear les nostres velles tradicions sempre van comprendre això. Però avui, la civilizacin occidental, obsessionada per la informació que supervalora la ciència i infravalora el que veritablement té valor ho ha oblidat tot. Patim un dany de valors.
El pedagog Christofer Clauder, ho expressa es: El desenvolupament de les habilitats de coordinació matemtica sorgeix de les habilitats pràctiques de coordinació motora, així com l'habilitat verbal sorgeix de recitar poemes rtmicos, elegits acuradament pel seu contingut lingstic, el que reforça els sons i especialment el reconeixement de les slabas, una important condició prèvia.
Encara que hi ha seccions per a cada part del cos, les seccions dels dits, mans ymsculos de la parla són molt més grans que les seccions per a la resta del cos. As que l'escorça cerebral és especialment important per sentir i dirigir accions complexes precises de la mà, com l'ús de la forquilla, llapis o per parlar. Jean Ayres
Tamb es comprenem, com a partir de la capacitat de la motricitat fina de la mà i del llenguatge d'un nen, podem observar el seu estat general de desenvolupament neural, i d'altra banda, cmo a través del llenguatge i els moviments precisos dels dits, podem ajudar-lo a que quest maduri.
Que un nen no sigui capaç de fer un moviment de mans creuat (segona part de l'Chaparrn, DVD Rimes i Jocs de Dits), mostra que encara est present la seva lnia mitjana vertical, és a dir, que els seus hemisferis encara no s'han integrat completament. D'altra banda, els moviments simtricos o els de la primera part del Chaparrn (sense encreuament), van ajudant a l'nioa fer connexions neuronals ja dissoldre la lnia mitjana, fonamentals per poder realitzar amb facilitat una tasca cognitiva. Veiem com els moviments de dits i una bona articulació preparen el cervell per a moltes altres activitats. En les conferències sòl dir: "Els dits són els constructors d'autopistes i la bona articulació és la il·luminació". Per una bona i ben il·luminada autopista, poden circular els cotxes a gran velocitat, de la mateixa manera que per bones vies neurals, pot circular la informació amb fluïdesa. Si els nens han de processar molta informació, quan encara no té preparades les vies, llavors ocorre un "embús". I veiem molts nens "encallats" en l'aprenentatge, com una carretera estreta per la qual volen passar molts cotxes. Dediquem doncs a ajudar que els nens a construir "les seves autopistes", a través d'experiències sensomotrius, en l'etapa de construcció, fins al canvi de dents, que després, arreglar una mala construcció és molt més laboriós i avorrit ... Aprofitem aquesta etapa d'or, per al que és realment important (habilitats bàsiques) ... que per la resta (habilitats específiques), ens queda molt de temps ...
"L'hemisferi esquerre produeix el llenguatge (centre del llenguatge) i la motricitat fina, per això la mà dreta en destres és més hàbil i escrivim amb ella. L'hemisferi dret s'ocupa de les relacions espacials entre tacte i vista. Per funcions complexes cal que tots dos hemisferis treballen junts ". Jean Ayres
Diu el doctor Gilbert Childs "L'ordre en assumptes pràctics contribuirà a l'ordre dels processos mentals, posant els fonaments del pensament lúcid per als seus anys a adults. Els nens aprenen a "pensar amb les mans", i el fet de realitzar activitats repetides relacionades amb la llar i amb les tasques humanes enforteix la seva força de voluntat ".
Cita Margaret Sasse: "El desenvolupament infantil segueix una seqüència ordenada, predictible i interrelacionada que està directament relacionada amb les capacitats intel·lectuals i d'aprenentatge del nen. Cada etapa de desenvolupament assimila part de l'anterior. De manera que és lògica la conclusió, que l'aprenentatge de l'infant i la seva conducta poden ser afectats si alguna de les etapes de desenvolupament natural de la primerenca infància haguessin estat malmeses ".
Cita de R. Steiner: "El desenvolupament del cos i les seves funcions són portades inconscientment. Només quan les facultats treballen inconscientment són correctes; són fiables només quan el que he de fer és implantat en l'habilitat de les meves mans i és realitzat per si mateix, sense necessitat de reflexió addicional. Quan la pràctica ha portat a l'hàbit, llavors segurament he aconseguit el que he d'aconseguir mitjançant el meu cos "
Font: www.vozymovimiento.com
Font: http://www.vozymovimiento.com
Desenvolupament motor i del llenguatge i la seva relació amb l'aprenentatge
