La situació educativa en els països en desenvolupament com l'Àfrica subsahariana

Una educaci adequada en la infància sempre posa les bases per a l'xit o el fracàs en el futur. No obstant això, un de cada quatre nens menors de cinc anys en el món pateix de desnutricin. Aquests nens sovint pateixen trastorns del desenvolupament, que al seu torn disminueixen les possibilitats d'una bona educaci. A ms, la meitat dels nens en edat pre-escolar no van a l'guarderao establiment similar; en els països de l'Àfrica subsahariana menys d'un de cada cinc nens treuen avantatges de l'educació primerenca.

A tot el món, uns 57 milions de nens en edat escolar no assisteixen a l'escola. Més de la meitat d'aquests nens viuen a l'Àfrica subsahariana, i més del 20 per cent a Àsia meridional i occidental. Cinquanta-quatre per cent dels nens que no van a l'escola són nenes.

Molts nens i nenes matriculats a l'escola abandonen abans d'hora. A l'Àfrica subsahariana, només el 56 per cent dels nens completar una educació primària completa. El 2010, 69 milions de persones joves en edat escolar secundària (10 a 16 anys) no assistien a l'escola secundària, de 774 milions de joves tenien més de 15 anys d'edat i eren adults que no sabien llegir ni escriure, i gairebé dos terços d'ells són dones.

Per als grups socialment desfavorits tenir accés a l'educació és especialment difícil. A part de les nenes, les dones i els pobres, aquests grups inclouen als pobles indígenes, les minories religioses, ètniques i les persones amb discapacitat, a més de les persones que viuen en regions en conflicte estan també en gran desavantatge.

Hi ha algunes característiques que no compleixen els països de l'Àfrica subsahariana

• No s'aconsegueixen els objectius d'educació:

L'any 2000, al Fòrum Mundial sobre l'Educació de Dakar, la comunitat internacional va adoptar l'educació per a tothom com un Pla d'Acció Mundial. El 2015 es va establir com a data límit per assolir els objectius, la mateixa data que per als Objectius de Desenvolupament del Mil·lenni llançats en el mateix any.

Malgrat els importants avenços assolits en alguns països, el pronòstic global en l'Informe de Seguiment de l'EPT 2013/14 no va ser color de rosa: Amb la data límit per a l'Educació per a tothom, és evident que tot i els avenços realitzats durant el dècada passada, no es van aconseguir els objectiu a nivell mundial per a l'any 2015.

Si la tendència actual continua, l'objectiu de l'educació primària universal, se seguirà patint en aquests països que la crisi educativa inicial. Tot i que el nombre de nens en edat escolar que no assisteix a l'escola es va reduir entre 1999 i 2011, de 108, 000, 000-57.000.000, d'aquesta manera un gran pas endavant, cal reconèixer que el ritme de progrés ha arribat a ser extremadament lent.

De fet, gairebé no es va fer cap progrés en absolut entre 2008 i 2011, d'acord amb l'Informe de Seguiment de l'EPT, el dèficit de finançament per a aconseguir una bona educació bàsica de qualitat per a tots el 2015 ha arribat a 26 mil milions de dòlars dels EUA a l'any.

• Cost d'assistència a l'escola:

Moltes persones en els països en desenvolupament no poden permetre i l cost dels drets de matrícula, llibres, material didàctic, uniformes escolars o el transport a l'escola. Com a resultat, els seus fills no van a l'escola o l'abandonen. Als països en què s'han suprimit els drets de matrícula, les taxes de matrícula han augmentat notablement.

Nombroses famílies depenen dels ingressos i contribucions dels seus fills. L'Organització Internacional del Treball (OIT) estima que uns 215 milions de nens entre les edats de 5 i 17 anys han de treballar, de manera que sovint no els queda temps per assistir a l'escola.

• Dèficits de pressupost:

L'educació obligatòria universal segueix sent difícil d'aconseguir en molts països a causa que els recursos financers necessaris no estan disponibles. En la majoria dels països en desenvolupament, especialment en la Àfrica subsahariana, els pressupostos d'educació estan a l'altura de les necessitats. Els dèficits nacionals alts són una limitació addicional.

D'acord amb l'Informe sobre el seguiment mundial, els governs del món gasten de mitjana, 5, 1 per cent del producte nacional brut (PNB) en l'educació. Als Estats Units i Europa occidental aquesta xifra és del 6, 2 per cent. Mentre que la inversió d'alguns estats en l'educació és fins i tot superior al 8 per cent del PIB, alguns països en desenvolupament amb prou feines aconsegueixen 3 per cent.

Si el sistema d'educació es manté a aquest ritme amb el ràpid creixement en el nombre de nens en edat escolar en els països en desenvolupament, la inversió haurà de ser substancialment més gran del que és ara. Certament, les passades en desenvolupament ms pobres no seran capaços d'elevar aquests diners ells mateixos. La mala governança, alta rotaci de personal, la corrupcin, la manca de capacitat d'organitzaci la mala gestió són altres obstacles per a la provisi universal d'una educaci n de qualitat.

• Ensenyament de qualitat deficient:

La qualitat de l'ensenyament en molts dels pasos del Àfrica subsahariana, és deficient. Fins i tot els nens que han completat l'escola primària poden no tenir les habilitats bàsiques de lectura, escriptura i aritmtica. Els plans d'estudis sovint no tenen objectius clars, estan sobrecarregats de subjectes, no s'ajusten a les necessitats d'aprenentatge dels alumnes de l'escola primària, ignorar els factors culturals i regionals, i es basen a través de les imatges distorsionades o estereotipades dels rols socials masculins i femenins.

Altres problemes que es plantegen amb freqüència, són un fracàs per portar els temps d'ensenyament i plans d'estudis d'acord amb la vida quotidiana dels nens, i els mtodes d'ensenyament antiquats. El treball en grup, l'aprenentatge independent, pensament crtic i resolució de problemes, l'ús de les noves tecnologies i el desenvolupament d'habilitats per a la vida tendeixen a descuidar.

Com a resultat, els joves no tenen els coneixements i les habilitats crucials que després donar-los la confiança per fer el seu camí en el mercat laboral.

• Manca d'escoles i el personal docent:

No només les regions rurals, sinó també molts districtes urbans pobres no tenen una àmplia xarxa d'escoles primàries. Nens de les regions rurals poden caminar llargues distàncies a l'escola. A més, moltes nenes no els permeten assistir a les escoles a certa distància a causa de que els seus pares estan preocupats per la seva seguretat.

Les condicions de treball dels docents en els països en desenvolupament són sovint massa intensos: molts professors han d'ensenyar dues o tres torns al dia, amb grans classes i en la mala paga. Moltes escoles estan mal equipades i no tenen fons per cobrir les despeses generals com ara l'aigua, l'electricitat o el transport dels nens.

Els mestres també poden ser mal format i preparats per al seu treball. La baixa estima en què se celebra la professió i la ubicació remota de moltes escoles no fan a l'ensenyament d'una professió atractiva.

• La manca d'educació post-primària

L'augment de les taxes de matrícula i el nombre creixent de nens que acaben l'ensenyament primari als països en desenvolupament està donant lloc a la necessitat de crear oportunitats per a l'educació post-primària i la formació professional. Les oportunitats disponibles encara no són adequades. En molts casos, no estan orientats a les necessitats de l'economia, ni tampoc satisfan les necessitats dels joves.

Els sistemes de formació professional són rudimentaris en molts països. L'ensenyament general és massa teòrica i no en funció de les necessitats del mercat laboral. Les universitats i escoles en els països en desenvolupament estan mal equipades amb material i financerament, i pocs d'ells són capaços de dur a terme la seva missió d'ensenyament i la investigació adequada.

Autor: JoT333, redactora de la gran família de hermandadblanca.org